“兴趣班”咋成了孩子的“兴趣杀手”

　　近日，国家发改委、教育部、财政部等三部委联合印发了《幼儿园收费管理暂行办法》，其中规定了幼儿园可以收费与禁止收费的范围，兴趣班成为接下来幼儿园规范发展中必须禁止收费的项目。然而，除了在幼儿园中举办的兴趣班外，幼儿园外还有大量社会机构举办的兴趣班，其收费的混乱、儿童性的缺失都远远超出园内兴趣班。

　　上美术兴趣班后，hh不喜欢画画了

　　hh今年5岁，在家里最喜欢做的事就是画画。家里的墙上、地上、桌上都留下了她的“大作”。看到hh对画画如此有兴趣，妈妈在征求了hh的意见后，决定送她上一家在当地颇具名气的兴趣班。上了5次之后，妈妈发现hh不再像以前那样在家舞弄颜色了。又上了3次之后，hh跟妈妈说不想学画画了。妈妈问她原因，她说不好玩。妈妈觉得这样半途而废不好，就强迫她继续上。后来，只要一提到上美术班，她就找理由拖延，或东躲西藏地不肯出门，有一次甚至还想在路上逃跑。好容易把一学期的课上完，她说什么也不愿意再上美术兴趣班了。

　　应该说，hh的表现具有普遍性。很多家长都有这样的体验：没上兴趣班之前，孩子对画画、跳舞或者唱歌兴趣十足。然而，几次课下来，很多孩子就会哭着不肯去，孩子的兴趣怎么会突然消失了呢，兴趣班上到底发生了什么？

　　儿童性缺失使“兴趣班”南辕北辙

　　从儿童发展的立场来看，“兴趣”是儿童生命生长过程中对外界事物的一种内在冲动，是儿童内在生命力的一种表现形式，它并不是培养的结果。因此，从这个意义上来看，园外的很多兴趣班，并没有引导儿童的自然生长，而是扭曲了儿童自然的生长轨迹，磨灭了儿童教育中的儿童性。

　　所谓儿童性，是指在教育过程中，教师尊重儿童自身的发展大纲，满足他们内在的生命冲动和好奇欲望，促进其身心和谐发展的教育。静观当下许多以培养儿童兴趣为幌子的园外“兴趣班”，我们可以发现，其教育教学中无视、忽视儿童性的现象不在少数，它们共同削弱了儿童发展的内在冲动，主要表现在以下两个方面：

　　其一，无视儿童自身的发展大纲。

　　心理学家维果斯基认为，儿童在生命的早期具有其自身的发展大纲，有其内在的成长驱动力，这就要求教育的内容和方式需要以儿童现有的生命能量为基础。在皮亚杰看来，人为地推动儿童超越其自然水平就如同训练动物在马戏团表演杂技，这种做法对儿童的正常成长并无益处，反而可能导致其发展的阻滞。社会上的各色兴趣班恰恰无视孩子发展的阶段性特点，采用加速发展的方式，以“教师的教学大纲”代替“儿童的发展大纲”，以教师的目的性需要规约儿童的成长性需要，儿童的兴趣就在这样的“被规约”、“被代替”中渐渐消失，最终造就了无兴趣的儿童。